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培养地理核心素养,我们依然在路上 ——记高三年级教改示范课

作者:王春茂    |    发布日期:2017年03月15日
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  按照工作计划,本周一上午第三节,苏兴春老师在高三年级进行新课程改革示范课展示,地理组全体成员集中高三(4)班听课,课题内容为《自然地理环境的整体性与差异性》。
  进入二轮复习以来,地理高考备战面临两大挑战:一是梳理和巩固基础知识;二是抓住重点、突出主干、构建网络、培养能力。本次教改课中,苏兴春老师主要通过问题导学,应用谈话法落实自然地理环境的基础知识点,主要包括四个方面:组成要素、整体性、差异性和自然带等,同学们回答的同时,教师在黑板板书思维导图,建构知识框架和网络,同时也点出之前的考试中出现的易错点,课堂氛围活跃。
  针对自然带的分布规律难点,苏兴春老师让学生在草稿纸上作简图,提问学生在黑板同时画出,通过培养读图和作图能力突破难点。在该课堂活动中,学生由于审题问题错把“自然带分布”画成“气候带分布”,教师随后进行纠正,同时也结合类似现象作了注意审题的强调和总结,体现了课堂的形成性评价。
知识点落实和网络框架建构完成后,学生通过配套练习进行进一步落实和拓展应用。
培养地理核心素养,我们依然在路上
  听课结束后,地理教研组进行评课,一致认为在本次教改课中,教师基本做到以下三点:加强了对知识薄弱环节的突破,并对知识进行重组,形成知识联系,例如通过简要对话了解学生的薄弱点;此外,以专题的形式突破,形成对不同问题的分析思路和解题方法,体现二轮复习的特点和方法;最后借助思维导图等形式进行梳理,让学生形成对问题的基本把握和知识点的网络构建,体现了地理综合性的核心素养。并且配套习题练习,稳固、踏实做好二轮复习。


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